Diário de Bordo · Avaliação em Contextos de eLearning

Sobre este diário

Da avaliação como medida à avaliação como aprendizagem

Este Diário de Bordo reúne, de forma progressiva, os registos reflexivos que fui construindo ao longo da unidade curricular. Cada paragem do percurso corresponde a um tema, a uma atividade e, sobretudo, a uma aprendizagem. Mais do que documentar o que fiz, procuro aqui pensar sobre como pensei, o que me surpreendeu, onde tropecei e o que levo desta viagem para a minha prática pedagógica.

O diário organiza-se em três dimensões: registos reflexivos sobre cada atividade, análise crítica que liga a experiência aos quadros teóricos da unidade, e uma reflexão final sobre a avaliação em contextos de eLearning.

Síntese multimodal

Uma travessia em imagens

A trilha

Os portos do percurso

Cada paragem liga ao respetivo post do portefólio.

Paragem 01

IA como espelho crítico

Entre o que a IA nos entregou e o que a literatura científica nos mostrou: aprender a questionar.

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Paragem 02

Quando a conclusão se torna princípio

Elaboração do capítulo final, Conhecer para aprender, do Guia de Boas Práticas de Avaliação no Ensino Superior Online.

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Paragem 03

Avaliar na era da inteligência artificial

Entre a autoria, a autorregulação e a responsabilidade: repensar o desenho da avaliação no ensino superior.

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Paragem 04

Avaliar para aprender

Reflexão crítica sobre a construção de um plano de avaliação em eLearning com apoio de IA.

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Infografia alusiva ao percurso académico

Carta de navegação

Reflexão final

Ancorar aprendizagens

Aprendi que avaliar bem é, no fundo,
traçar o rumo de um ensino melhor.

A minha relação com a avaliação mudou de forma irreversível: deixei de a ver como o momento final de um percurso e passei a compreendê-la como o tecido conjuntivo da própria aprendizagem.

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Notas do meu diário

Autoavaliação do percurso

Uma apreciação honesta do meu trajeto na unidade curricular Avaliação em Contextos de eLearning, à luz dos critérios do Contrato de Aprendizagem: adequabilidade, rigor científico, clareza e reflexão crítica.

19/20

Classificação que proponho para o meu desempenho global.

Realização das atividades6/6 valores

Cumpri as quatro atividades com rigor e articulação conceptual.

Participação nos fóruns5/6 valores

Contribuí com argumentação fundamentada e citações em APA. Considero as minhas contribuições de elevada qualidade, embora fosse desejável uma maior frequência.

Diário de Bordo4/4 valores

Registo reflexivo que articula as experiências com o quadro teórico (PrACT, feedback, IA).

Autoavaliação e pares4/4 valores

Avaliei-me com honestidade e contribuí de forma justa para a avaliação dos colegas.

Olhando para trás, reconheço que evoluí sobretudo na forma como concebo a avaliação: deixei de a ver como o momento final que classifica e passei a compreendê-la como parte do próprio ato de ensinar. A maior dificuldade foi abandonar a segurança das certezas herdadas, sobretudo a ideia de que avaliar é medir, e aceitar a complexidade de modelos como o PrACT e de conceitos como a avaliação como aprendizagem ou o feedback dialógico. Superei-a lendo com exigência, discutindo nos fóruns e, acima de tudo, aplicando esses princípios na conceção do plano de avaliação, onde a teoria deixou de ser abstrata para se tornar decisão concreta. Se recomeçasse, dedicaria mais tempo ao diálogo com os colegas nas fases iniciais, porque foi na confrontação de ideias que as minhas se tornaram mais sólidas. Levo desta unidade curricular a convicção de que avaliar bem é, no fundo, traçar o rumo de um ensino melhor.